A Revista Positivo ganha um novo espaço de diálogo e reflexão sobre o desenvolvimento e os desafios do plano de ensino para nossas unidades. E, para a estreia, convidamos a gerente-geral do Centro de Inovação Pedagógica, Pesquisa e Desenvolvimento dos colégios do Grupo Positivo (CIPP), professora Maria Fernanda Suss, e um time de coordenadores do centro pedagógico para uma conversa.

Na entrevista, falamos sobre os principais desafios enfrentados no cenário educacional e sobre como atuamos para superá-los. Confira:

Revista Positivo (RP) – A constante busca por novidades e a evolução de nossa abordagem pedagógica geram uma atmosfera que impulsiona os estudantes em uma jornada de aprendizagem efetiva, em um ambiente propício à inovação e à adoção de novas metodologias. Buscamos desenvolver em nossos alunos uma visão global, com foco em habilidades que os levem a se desenvolver integralmente. Como estamos atuando para promover essa realidade?

Maria Fernanda Suss (MF) – Atuamos na promoção do desenvolvimento de habilidades em nossos estudantes, preparando-os para enfrentar futuros desafios como cidadãos ativos e críticos. Utilizamos práticas como aprendizagem baseada em projetos, debates em grupo e simulações, levando o conhecimento teórico a situações práticas e desenvolvendo resolução de problemas, adaptabilidade e pensamento crítico. Oferecemos um currículo personalizado, incluindo itinerários formativos e atividades extracurriculares.

Outro aspecto importante é a internacionalização do ensino, que permite que nossos estudantes ampliem sua visão de mundo, estimulando a compreensão intercultural, por meio de um currículo internacional inovador, parcerias com instituições internacionais e intercâmbios. Tudo isso sem deixar de lado o olhar cuidadoso para a formação contínua dos professores. Profissionais bem preparados são essenciais para implementar metodologias adequadas e acompanhar as demandas de um mundo em constante transformação.

RP – A inovação é estrategicamente fundamental no âmbito da educação. Por isso, trazemos a tecnologia e a cultura maker para os estudantes desde a Educação Infantil, com ênfase em projetos nas aulas em língua inglesa, levando em conta a importância do bilinguismo, que tomou conta de nossas escolas. Diante disso, surge a seguinte questão: quais são as próximas tendências em práticas pedagógicas que contemplem o bilinguismo e as ações mão na massa, considerando perspectivas globais?

Ana Paula Teixeira (AP) – Avanços tecnológicos, cultura maker e bilinguismo estão interligados. Em nossa abordagem bilíngue, a língua inglesa é vista como uma ponte para a comunicação e o acesso a diversos conteúdos. Desde a Educação Infantil, a metodologia de trabalho por projetos contextualiza o uso do inglês respeitando e significando o conhecimento prévio de nossos estudantes, que, na busca por responder a grandes perguntas que eles próprios criam, com a mediação de seus professores, colocam a mão na massa, elaboram hipóteses e aplicam seus conhecimentos no mundo que os cerca.

Nosso currículo global inclui colaborações internacionais, usando a tecnologia para expandir horizontes e entender diferentes culturas. Vemos como essencial a inovação com criticidade, desenvolvendo habilidades linguísticas, cognitivas, sociais e empreendedoras nos alunos, capacitando-os para compreender e se colocar perante essa nova sociedade que ainda não conhecemos por completo.

RP – Recentemente, a equipe do CIPP foi à Itália para entender melhor o funcionamento educacional e as práticas pedagógicas do país. O que aprendemos por lá e como isso se relaciona com nosso currículo?

Hannyni Mesquita (HM) – Durante nossa visita, reafirmamos a importância de investir na infância como um período precioso para o desenvolvimento humano. Presenciamos a valorização das diversas formas de linguagem que compõem a essência do ser humano – a qual dialoga com nosso currículo, especialmente o da Educação Infantil – e a estrutura pedagógica que evidencia a criança como sujeito de direito que produz conhecimento e precisa ser valorizada em um ambiente que abrace as diferentes linguagens.  Outro ponto de destaque se refere ao processo de formação continuada realizada nessas escolas e o trabalho dos professores em pesquisas e trocas de conhecimento, questões que acreditamos e buscamos diferentes maneiras de realizar. Observamos também como a organização dos ambientes (com diálogo entre a estética, a arte e a natureza) revelam a intencionalidade pedagógica do currículo e promovem aprendizado, desenvolvimento e autonomia das crianças.

RP – Há alguma prática realizada por lá que já acontece aqui em nossos colégios?

HM – A elaboração de documentações pedagógicas para dar visibilidade ao pensamento das crianças e suas hipóteses e o trabalho em pequenos grupos, com estações pedagógicas que abordam diferentes linguagens, buscando respeitar o ritmo de aprendizagem das crianças, são rotinas já realizadas por aqui. Mas as experiências italianas mostram ainda mais possibilidades de investigação e exploração. Além disso, a formação continuada de nossas equipes docentes já acontece com todos os professores de maneira periódica e estruturada, promovendo a formação de comunidades de aprendizagem.

RP – Vivemos tempos de mudanças constantes em decorrência dos avanços tecnológicos. Como a tecnologia vem sendo trabalhada em nosso currículo?

MF – Nossos alunos têm vivenciado experiências tecnológicas enriquecedoras, desde o uso de plataformas educacionais até interações entre estudantes de nossas unidades e com estudantes de outros países e culturas. Esses são alguns exemplos de experiências tecnológicas vividas por nossos estudantes, que enriquecem ainda mais o processo de aprendizagem por meio do desenvolvimento de habilidades de comunicação e socioemocionais e proporcionam a exploração consciente dos recursos tecnológicos.

Para que essas experiências sejam efetivas, é fundamental que a implementação da tecnologia no currículo seja planejada cuidadosamente, prevendo a devida formação dos professores e, assim, garantindo que seu uso seja significativo para o processo de aprendizagem dos estudantes. Além disso, as ferramentas tecnológicas permitem a avaliação do desempenho dos alunos, facilitando melhorias contínuas no currículo.

RP – Quais são os desafios que a tecnologia traz para a sala de aula?

MF – Um dos principais desafios é evitar a dependência excessiva da tecnologia em detrimento da interação humana. A tecnologia deve ser vista como uma ferramenta complementar ao ensino e não como um substituto para a interação entre professor e estudante. A educação humanizada, requer um equilíbrio entre o uso da tecnologia e a valorização das habilidades sociais e emocionais desenvolvidas por meio da interação pessoal.

Com a formação adequada dos professores, o estabelecimento de limites sensatos para o tempo de tela e o enfoque na aprendizagem significativa e, especialmente, na relação entre professor e aluno, é possível integrar a tecnologia de maneira positiva e manter uma educação humanizada nas escolas. A tecnologia, quando utilizada de forma estratégica, é uma valiosa aliada para potencializar o aprendizado dos alunos e prepará-los para os desafios do mundo contemporâneo.

RP – Recentemente, o time do CIPP também esteve presente na Bett Educar, a maior feira nacional sobre educação e tecnologia educacional. Como foi essa experiência e como ela deve contribuir para o Positivo?

Lucas Souza (LS) – A Bett, o maior evento edtech (Tecnologia Educacional) da América Latina, é um importante termômetro sobre as principais e mais relevantes práticas da atualidade. Além de proporcionar um networking com as principais empresas do setor da Educação, traz oficinas e debates com assuntos atuais ministrados por profissionais relevantes no cenário educacional. O foco em 2023 foi inteligência artificial e saúde mental de crianças e adolescentes.

O CIPP visitou estandes alinhados às necessidades do Grupo Positivo. Ao término da feira, coletamos informações de mais de 65 soluções, em aproximadamente 25 categorias, relacionadas desde a inteligência artificial até a soluções voltadas à inclusão e ao desenvolvimento socioemocional. Neste semestre, pilotaremos algumas das soluções que mais aderiram ao nosso currículo, nas áreas de Inteligência Artificial, Edição de Vídeos, Formação de Professores e Aprendizagem Personalizada, reforçando a importância da busca constante por impulsionar ainda mais o desenvolvimento de nossos estudantes.

RP – Um questionamento que sempre trazemos em nosso dia a dia é: o que podemos aguardar do professor do futuro frente a tantas mudanças e de que forma esses profissionais podem se preparar para esse novo cenário?

Marilda de Souza (MS) – Com o avanço tecnológico, as mudanças sociais se aceleram, alcançando um número maior de pessoas em menos tempo. Assim como o comportamento social muda, mudam também os recursos e as formas de conduta dentro e fora de sala de aula. Não significa que os alunos do século XXI sejam mais inteligentes, mas eles demandam habilidades distintas das que eram necessárias no passado. Então, como o desenvolvimento cognitivo dos estudantes vai mudando com o tempo, o desenvolvimento e a conduta do professor do presente certamente são diferentes daqueles que guiarão o professor do futuro.

O desafio é romper com o modelo de formação estática, adotando uma postura reflexiva e de pesquisa contínua. Nossos colégios apoiam o desenvolvimento constante, com cursos, formações e trocas de experiências. Exemplo disso foi a participação no PED Brasil – Programa de Especialização Docente para professores do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, com foco em metodologias ativas e no ensino de Matemática e Ciências Naturais (STEM). Profissionais da Educação precisam contar com comunidades ou redes de aprendizagem para compartilhar experiências e resultados, e esse desenvolvimento tem que partir de todos os lados: o do próprio profissional e o da instituição.